lunes, 31 de agosto de 2015

Etapa de FUNDAMENTACIÓN programa 40x40



De acuerdo al diseño pedagógico estructural de la propuesta: MEVIBO las prácticas artísticas - opera del buen vivir; se ha abordado la etapa de Fundamentación a través de la cual se desarrollaron talleres de exploración, enseñanza y retención de fundamentos inherentes a cada uno de los seis centros de interés que ofrece el proyecto. Proceso mediante el cual también se ha comenzado a dar forma a los primeros trazos de una propuesta conjunta y holística que concrete el ejercicio en una puesta en escena final.

Dentro del enfoque metodológico de esta etapa de fundamentación, inspirado en vertientes como el aprendizaje significativo (Ausubel) y la teoría de los centros de interés se ha adoptado la directriz de IDARTES de incluir la “Obra Focal” como herramienta para el estudio del objeto cultural y en concordancia con lo anterior el equipo de Artistas Formadores del proyecto ha escogido en grupos definidos por área artística, en la mayoría de los casos, una Obra Focal representativa, pertinente y significativa que le facilite abordar los fundamentos elegidos de acuerdo a su esquema de planeación de contenidos, también de acuerdo a sus propias fortalezas. Cabe anotar que para generar didáctica sobre la metodología adoptada, la coordinación pedagógica del proyecto también ha elegido una Obra Focal, así mismo representativa, pertinente y significativa que engloba las puestas en escena integradoras de las artes, y en coherencia con la meta de concreción de resultados fijada para el proyecto.

De esta manera nuestros Artistas Formadores han emprendido la tarea de armonizar algo que se genera fuera de la escuela y que se lleva o “transpone” a la escuela por necesidades sociales de educación y difusión, basados en la Teoría de la Transposición Didáctica (Chevellard): donde se formula la necesidad de considerar que lo que se enseña en la escuela (los “contenidos” o “conocimientos”) es una producción exógena, donde se requieren una serie de transformaciones adaptativas para que los conocimientos que se quieren enseñar puedan “vivir” en el nuevo ambiente que la escuela ofrece.