viernes, 20 de noviembre de 2015

Etapa de INTEGRACIÓN



La propuesta: Mevibo las prácticas artísticas - Opera del buen vivir; entra en la etapa de Integración de conceptos, desarrollos colectivos y saberes compartidos durante la etapa de apropiación de conocimientos. Como principal resultado de este ejercicio tenemos un guión de puesta en escena llamado “La Invasión de las Ratas” elaborado a partir de los ejercicios de creación literaria propuestos por el centro de interés de creación literaria como adaptación de la historia “El flautista de Hammelin” obra focal elegida por nuestras artistas formadoras.

Este proceso se ha caracterizado por un nutrido intercambio principalmente entre los artistas formadores de cada centro de interés y en algunos de los casos diálogos de saberes entre grupos como lo es el caso de la dupla Música- Danza quienes han propuesto ensayos parciales, en los que se han explorado las posibles adaptaciones de ejercicios previos con las propuestas desarrolladas por el centro de interés afín.

Vemos de esta manera una afortunada integración entre el centro de interés de música y danza en el que las niñas de música lograron acompañar con ritmos del pacífico el tema propuesto por el área de danza “Macrú” de Chock Quib Dowun, así mismo el centro de interés de artes plásticas creó los apliques para los vestuarios de las niñas de música quienes han trabajado también para interpretar escénicamente a las gaiteras (flautistas) del arrecife (contexto situado), quienes están encargadas de encantar con la música a las ratas que han invadido una ciudad gris apropiándose y construyendo una gran madriguera. El centro de interés de teatro presentó interesantes propuestas con base en la historia de la Invasión de las ratas y el centro de interés de creación literaria contribuyó a la generación del guión de la puesta en escena final.

En coherencia con los postulados del aprendizaje significativo en los cuales se parte de conocimientos previos para llegar a un nuevo conocimiento. En este caso este nuevo conocimiento se nutre del descubrir que el trabajo individual conduce hacia y hace parte de un trabajo grupal que a su vez esta relacionado con algo mas grande en el que se integran frutos del esfuerzo de diferentes grupos. Básicamente y como resultado de este ejercicio integrador podemos destacar que las estudiantes (Caso Liceo Femenino) han tenido una experiencia significativa en la que el fruto del esfuerzo individual se ha sumado al trabajo en grupo y este a su vez se ha engranado a una apuesta de creación colectiva, lo cual le ha dado sentido a lo que están haciendo llamadas por la emoción que se ve reflejada en el compromiso, el entusiasmo y las ganas de seguir creando.

Obteniendo de la experiencia adquirida y mediada por la didáctica en aula que plantea cada Artista Formador, la nueva estructura cognitiva de la que habla Ausubel y que genera esa reciprocidad para la construcción del modelo de formación en alternancia, donde estudiantes y docente, generen esa modificación de las estructuras de cara a la interdisciplinariedad.

Para el caso de la IED Colombia Viva los resultados no han sido tan alentadores, se ha tenido que afrontar una situación difícil y compleja, debido a los cambios que ha generado el hecho de considerar a este colegio como priorizado, sumado al hecho de no tener transporte para llevar a los jóvenes y adolescentes al CLAN RUU, esto ha repercutido en la deserción ya que desde un principio nos hemos encontrado con una dinámica caracterizada por la inasistencia, falta de orden en la asignación de grupos y desarticulación entre la IED y el CLAN. Como consecuencia de la “priorización” nos han eliminado los grupos de música y teatro por poca asistencia y grupos reducidos dando como resultado la desmotivación de los y las estudiantes quienes se han mostrado inconstantes.

Se buscó la manera de realizar la actividad de sensibilización en el colegio, llevando el dragón como dispositivo didáctico, pero no obtuvimos respuesta afirmativa y proactiva por parte de IDARTES para que se pudiera llevar acabo dicha actividad. Como resultado de esta serie de factores ha sido imposible lograr una integración de centros de interés en pro de una apuesta colectiva, lo cual nos obligó a desarrollar actividades aisladas e inconexas. No obstante la situación tuvimos dos grupos de artes plásticas que se vieron motivados uno en la sede A y otro en la sede C, quienes desarrollaron de manera autónoma un trabajo secuencial con resultados positivos en lo que confiere a un proceso de desarrollo de contenidos.